Jedes Kind kann ein guter Leser werden!

Das hat kein Geringerer gesagt als Johann Wolfgang von Goethe. Heute drücken wir es anders aus: Der Leselernprozess ist ein komplexer und vielschichtiger Prozess mit dem Ziel einer umfassenden Texterschließung.

Beim erfolgreichen Lesen von Büchern erfährt das Kind: Ich bin ein kluger, lernfähiger Mensch. Das ist wichtig für die Entwicklung von Selbstbewusstsein und Freude am Lernen. Aber nicht alle Kinder verfügen über ausreichende Lesekompetenz, um Bücher lesen zu können. Im Gegenteil: Es zeigen sich offensichtliche Leseschwierigkeiten, trotz vieler Leseübungen. Für uns als Erwachsene ist das schwer nachzuvollziehen, denn wir haben das Lesen automatisiert. Für Lesenlernende ist das Lesen ein sehr schwieriger Prozess. Da ist Leseförderung auf einem ganz elementaren Niveau und mit Systematik angesagt. Hier setzt Leseludi an: Schritt für Schritt wird Lesekompetenz entwickelt! Das Programm kann sowohl im Leseunterricht als auch für Leseübungen zu Hause eingesetzt werden. Denn mit dem Lesenkönnen fängt auch das eigenständige Lernen erst richtig an.

Das bedeutet, Arbeitsblätter in verschiedenen Schwierigkeitsgraden zu kopieren und immer den Überblick zu behalten, was hat jedes Kind gelesen, welche Leseschwierigkeiten hat es noch, auf welchem Leseniveau befindet es sich, wo steht es auf dem Weg zur Entwicklung von Lesekompetenz. Außerdem: Anreize zum Lesen bzw. für Leseübungen sollen auch geschaffen werden, denn wem das Lesen schwerfällt, der hat nicht unbedingt Freude am Lesenüben.

Mit Leseludi kann man ganz einfach und schnell einem Kind individuelle Leseaufgaben zuweisen. So trainiert jedes Kind auf seinem Leseniveau – und das mit Lesespaß! Es kann mit ganz einfachen Leseübungen beginnen, um mühelos lesen zu üben und Erfolge zu sehen. Sie verfolgen anhand der Statistik, auf welcher Lesestufe jedes Kind steht: Hat es Leseschwierigkeiten beim Wörterlesen, wählen Sie Leseübungen aus der Kategorie „Wortebene“. Kann das Kind bereits Wörter lesen, aber die Wörter untereinander nicht in einen Zusammenhang bringen, wählen Sie Leseübungen der „Satzebene“.

Fortgeschrittene Kinder können Aufgaben der „Textebene“ bearbeiten.
Hier besteht eine Auswahl zwischen ganz kurzen Lesetexten, die wirklich ganz einfach und auf jeder Seite in sich abgeschlossen sind, oder Sachtexten und Geschichten, die über mehrere Seiten laufen. Der Text, der zur Beantwortung der Multiple-Choice-Frage notwendig ist, steht immer auf der jeweiligen Frageseite. Bei den Leseprofi-Einheiten sind die Texte wesentlich umfangreicher und die Fragen schwieriger. Diese Leseübungen erfordern bereits eine gewisse Lesekompetenz. Die Leseentwicklung jeder Schülerin und jedes Schülers verfolgen Sie ganz einfach: Auf den Namen des Kindes klicken und schon haben Sie mit einem Blick eine Übersicht über den Lesestand und erkennen sofort: Wo bestehen noch Leseschwierigkeiten, auf welchem Niveau sind Leseübungen notwendig und wie weit ist die Lesekompetenz entwickelt!

Mit Leseludi holen Sie ALLE Kinder ins Boot.

Lesen ist aber Sinnentnahme, wir lesen, damit uns die Botschaft des Textes erreicht. Also liegt der wichtigste Aspekt des Lesenlernens in der Sinn- bzw. Informationsentnahme aus Texten. In der Einheit von Lesefertigkeit und Sinnerfassung sprechen wir von Lesekompetenz, dem eigentlichen Ziel des Leseunterrichts.

Hierbei ist es eine große Hilfe, wenn ein Kind mit Leseschwierigkeiten mit einer Sinnerwartung an das Lesen von Wörtern und Texten herangeht, wenn es also in etwa einschätzen kann, was das zu Erlesende bedeuten könnte und es mit den eigenen Erfahrungen und seinem Vorwissen aus seiner individuellen Alltags- und Erlebniswelt abgleichen kann.

Diese Sinnerwartung wird im Leseprogramm durch vielfältiges Bildmaterial gesteuert. Die Segmentierung von Silben hilft Kindern mit Leseschwierigkeiten beim Erlesen des Wortmaterials.

Das ist auch im Leseunterricht der Fall. Zugleich wird vom Leser ein individueller oder persönlicher Bezug zum Text hergestellt (auch das gehört zur Lesekompetenz), sofern seine volle Konzentration nicht auf die lesetechnische Seite gerichtet ist.

Der Leseprozess ist ein ganzheitlicher Vorgang. Ihn bewusst zu gestalten bedeutet, seinen eigenen Leseprozess zu begleiten und selbstbewusst zu steuern. Lesen ist eine aktive Tätigkeit, die eine Anleitung zum Handeln impliziert. Wenn ein Schüler individuelle Zugänge zu einem Text findet, gelangt er zu einem tieferen Verständnis des Gelesenen. Da es viele Kinder mit Leseschwierigkeiten gibt, muss in Leseübungen deren Lesefertigkeit entwickelt werden, damit sie mühelos lesen und verstehen.